Analyse des savoirs et pratiques d’écriture des étudiants de l’Université du Rwanda : Quels enjeux ? Quels éléments de réponse ?

Abstract

Cet article aborde les pratiques d’écriture en FLE des étudiants universitaires rwandais. Il se propose d’analyser les savoir et compétences linguistiques dont ces étudiants ont besoin pour améliorer leurs pratiques rédactionnelles en français. L’article part de l’hypothèse selon laquelle la didactique de l’écrit proposée par les enseignants notamment aux niveaux antérieurs (primaire et secondaire) manifeste des insuffisances importantes à tout niveau : modèle traditionnel d’enseignent de l’écriture, horaire insuffisant du français, matériels pédagogiques inadaptés, manque de coordination de l’enseignement du français aux niveaux institutionnel et national... Le travail mobilise les apports de la linguistique textuelle (Vigner, 2012), de la didactique de l’écrit (Reuter, 1994) ainsi que de la théorie du récit (J-M Adam, 1999) pour proposer de nouvelles options en didactique de l’écrit. Une enquête a été menée auprès de 25 étudiants de l’université du Rwanda qui ont rédigé des récits à thématiques variées et leurs productions écrites on fait l’objet d’une analyse approfondie. Pour pallier aux insuffisances identifiées, le travail propose une approche systémique et holistique selon laquelle tous les acteurs impliqués doivent s’investir de nouveau dans l’enseignement du français.

Mots-clés : FLE, didactique de l’écrit, linguistique textuelle, récit

English

This article is concerned with the acquisition of writing skills in French by university students in Rwanda. It aims at analysing the knowledge and skills needed by these students to improve their writing skills in French. The article is based on the hypothesis that the methods used in teaching writing by primary and secondary teachers in Rwanda could be responsible for poor writing skills at subsequent levels. This is associated with the use of traditional methods, inadequate teaching materials, poor coordination of the French subject at institutional and national levels, etc. The article is propped by theories in text linguistics and the communicative methods in foreign language teaching as well as the narrative theory which explores new avenues in teaching writing. 25 students from the University of Rwanda produced narratives which were analysed. In solving the problems encountered, the study proposes a systemic and holistic approach that involves all the actors concerned to revitalise the teaching the French subject in Rwanda.

Key words: Methods of teaching French, writing skills in French, text linguistics, narrativ